为探索基于核心素养的理科教学协同新路径，12月19日，濮阳市油田第十三中学理化生教研组以“从‘沉睡’到‘萌发’：跨学科视域下的生命启动密码”为主题召开集体教研活动，活动由生物组组长孙晓娜主持。

孙晓娜在开场中表示，生命从沉睡到苏醒蕴藏自然科学奥秘，亦映射教育唤醒潜能、启迪思维的本质。她以《种子的萌发》为切入点，明确本次教研核心方向：立足跨学科融合，在理科教学中落实核心素养，探寻激发学生内驱力与思维力的有效路径。

活动首个环节为经典共读，全体教师聚焦苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》中两条建议，其理念与学校“双力课堂”（内驱力、思维力）高度契合。第25条《兴趣的奥秘在于什么》强调兴趣源于事物本质的探索与发现，第33条《把每个学生引领到兴趣的焦点》倡导让每位学生在课堂找到思维支点，为后续教研奠定理论基础。

生物组李淑君老师结合“双力课堂”理念，以生物学科特点为依托，分享“建构种子萌发条件”课堂教学策略。课堂以“豆豆”视角引入，引导学生探究种子萌发环境条件，通过资料分析、小组实验设计，明确适宜温度、一定水分、充足空气为必备条件；同时指导学生掌握对照实验设计方法，强调多选用种子规避实验偶然性，引导分析装置变量，围绕实验异常现象自然引出种子自身条件探究，并布置绿豆芽培育实践作业，让学生在持续观察中实现知识与生活的联结，全程凸显探究过程，有效激发学生学习兴趣。

物理组陈晓泽老师结合本次生物教研案例，提出物理教学可借鉴“豆豆的奇妙冒险”模式，从生活现象切入教学，以刹车、瀑布讲力学，以灯泡、充电讲电学，让学生感知科学源于生活、服务生活；同时强调物理实验是科学思维培养核心，需引导学生规范设计实验、精准控制变量，遵循“从现象到本质、从实验到规律”教学逻辑，实现知识探究与思维训练有机统一。

化学组刘甜甜老师提炼跨学科融合教学核心模式——“情境驱动—探索实践—素养落地”，提出该模式可迁移至化学教学，需遵循“三环融合”逻辑：创设真实理化生情境激发兴趣，设计探究任务引导实践学习，聚焦核心素养达成培养探究能力与科学思维；教学中需注重小组分工、任务设计与多元评价，以学科联动让知识成为学生解决实际问题的有力工具。

生物组张卓君老师对李淑君的教学设计给予肯定，总结三大亮点：一是以AI音频、“豆豆苏醒”主线创设新颖情境，主题鲜明、环节完整；二是生命观念建构逻辑严密，从资料分析、猜想、实验设计到回归生命意义，形成科学认知闭环；三是通过方案讨论、结果分析等合作探究环节，营造思维碰撞氛围，强化学生探究体验与协作意识。同时她建议，为深化科学思维培养，可在得出萌发条件后增设开放迁移情境，如“如何保存种子延缓萌发”“太空站如何创造种子萌发条件”，引导学生灵活用知，实现从理解到创新的思维跨越，增设梯度设问可进一步助力科学思维扎根。

研讨环节中，三科教师立足本学科视角，结合日常教学实际分享典型案例与实操经验，围绕教研核心议题深入交流、碰撞思想，逐步凝聚共识。随后各组梳理研讨成果，转化为条理清晰的思维导图并上台展示，以可视化形式呈现对跨学科教学的思考与实践路径。

本次教研以理化生三科联动为载体，解锁“生命启动”科学奥秘，鲜活教学案例与跨界思维的碰撞，让情境教学路径更清晰，协同育人理念深入人心。全体教师将带着教研启发深耕课堂，以鲜活实验与生活情境唤醒学生科学好奇心，持续培育学生核心素养，让每一节理科课堂都充满生长力量。

文图：赵红蕊

统筹：杨 洁

修稿：陈景亮

审核：赵 民

编辑：史周群